市实验小学教师刘照南远赴揭西县乡村支教暖人心

阳江日报记者/梁驰

“我在山区长大，想给更多山区的孩子送去希望。”靠读书走出山区的刘照南，一直想有个机会回到山区，帮助那里的孩子成长。怀揣着这样的梦想，2020年9月，阳江市实验小学的刘照南老师跨越600公里，来到了揭阳市揭西县的一所小学，开启了他的乡村支教之旅。

经过长途跋涉，他走进了位于大山深处半山腰的学校。学校现状与他想象的不一样：教材版本不同、教研氛围不浓、学生基础薄弱、学习兴趣不高等。如何改变目前这种落后的面貌成了他支教的首要任务。

他选择从吃透教材开始，当地教材是北师大版本。为尽快熟悉教材，他借来一至六年级的教材，逐一了解教材的编排意图和知识的衔接特点，手写教案，提炼出知识点，把每节课的重点、难点问题设计成直观易懂的微课程，使课堂更加鲜活，以便于教研、教学。

在支教学校，原本各个老师都在自己的宿舍备课、批改作业，他提出要重视教研团队建设，把备课场所搬到一起，集体备课，整合教师资源。老师们集在一起研讨教学，分享教育教学心得，反思教学成果，不仅变零散单一的备课为集体研究，也能够更好地调动教师参与教研的积极性。

教学模式最好的示范就是公开课，刘照南率先示范，做好教学设计，上了两节示范课，并协调组织了6次校内教研活动，带动全体老师参与教研。他利用课余时间帮助乡村教师进行磨课，让他们代表学校参加县骨干教师教研公开课，得到了一致好评。

山区学生多数是农村留守儿童，普遍缺乏自信、不敢说、怕说错，学习较为被动。他经常使用鼓励性语言，激发学生内心表达的欲望，帮助他们逐步建立起学习的信心。“在我的课堂上，每个学生都是数学小讲师。”刘照南表示，每当学生说出天马行空的想法时，他都适时表扬他们：“有想法！你真棒！”

针对这样的学情，他主导的微课程教学，重视课堂的过程性，把课堂充分地交给学生，鼓励他们敢想敢说，用心挑选课本、辅导书的相关练习，精讲精练，扎实上好每一节课，形成“老师导着学，学生自主学”的教学模式。他还设立了学习小组，让学生在学习中发挥“传帮带”作用，互学互补，学生学习兴趣大幅度提高。

师者，心怀大爱之人。无论何时、何地，他们怀揣教育情怀，为照亮孩子未来一路坚守。面对省里“三区”支教的号召，本次阳江共有12名老师投身于揭西支教工作当中，为促进教育均衡发展，推进当地学校教学水平、师资队伍发展贡献了自己的力量。

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