拒绝教师“躺平” 拓宽强师之路

教师行业竞争日渐增大，只有不断提升自身本领，才不会被淘汰出局。海海摄

“选择当一名教师，我看重的是它的稳定性，不会轻易被‘淘汰’。”去年，正在择业的00后阿韦拿到了教师资格证，并参与了几场教师编制考试。与阿韦的想法相似的择业者不在少数，考取师范院校，或通过自考教师资格证进入教育行业，正成为许多在校学子和待业青年的选择。

长期以来，“师范热”“从教热”一直是人们热议的话题，但随着高校专业优化调整、学龄人口的减少以及人工智能影响，有专家预测2035年或有187万中小学教师过剩。近两年，多地在专业动态调整中主动给教育类专业“降温”，开始探索建立教师退出机制……种种现象，是否预示着教师不再是“铁饭碗”？专家指出，教师只要年度考核合格，认认真真完成本职工作，就不会轻易“被退出”。但是，教师们应牢固树立终身学习的理念，积极进取，不断增强自身综合能力。

■ 阳江日报记者/盘聪颖

教资考试持续升温

越来越多人

“挤”进赛道

根据教育部网站统计数据，近年教育类相关专业毕业生规模持续增长。普通本科院校教育学门类毕业生数量，从2017年的14.19万人，增长到2021年的18.43万人，五年间规模扩大30%。

00后小秋去年毕业于岭南师范学院，择业期间，她明显感受到了教师赛道的竞争压力。“我在大三就取得了小学语文教师资格证，家人也希望我毕业后能当一名教师，工作稳定，还能享受寒暑假。但在求职期间，我发现教师并不是一份简单轻松的职业，并且许多学校都提高了教师招聘标准。”小秋说，尽管身为一名师范生，但她的求职压力也不小。

除了师范生外，教师资格证的条件放宽，也让越来越多非师范生涌向了赛道。教育部在2021年新闻发布会上介绍，从2012年到2021年，教师资格证报考人数由原来的17.2万人暴增至1144.2万人，十年增长超65倍。2023年上半年，共427.3万人报考教师资格证。

为何教师资格考试能吸引众多报考者？小曾5年前毕业于某大专院校法学专业，毕业后在广州、深圳从事过几份专业相关的工作，发现不符合自己的职业发展规划。去年在家人的鼓励下，小曾回到阳江考取了教师资格证，决心转行当一名老师。“教师资格证考试不限制专业和学历，只要符合报名条件，就可以参加。对于非师范类专业的毕业生来说，是一个进入教育行业很好的机会。”小曾表示，一开始她看中了教师职业的稳定性，但后来经历了几次教师编制考试，她发现教师资格证只是“敲门砖”，还需要学历达标、专业对口等，种种报考条件限制了她报名的机会。“如果没有合适的教师编制岗位，我打算投简历到民办学校寻求机会。”小曾说。

阿韦本科专业是工商管理，她在大学期间考取了小学语文教师资格证。去年毕业后，她发现身边很多同学都选择加入教师队伍，工作稳定、福利待遇相对不错、社会地位较高等教师职业优势，让她萌生了当一名教师的念头。“我参与了一场教师编制考试，但发现能报名的岗位比较少，大多只能报考乡镇或其他城市的教师编制。因此，目前我正在备考初中语文教师资格证，或许能多一些选择。”阿韦说。

行业竞争加剧   阳江教师队伍结构性缺编

近日，北京丰台教育发展理事会2024年工作会召开，会上解读的《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年该区将加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师退出机制。根据新规，北京市丰台区对聘期内年度考核不合格的教师，聘期结束后学校可不再续聘，或降低岗位等级、调整岗位聘用。对于不服从组织安排或者安排到新岗位后年度考核仍不合格的，学校可按规定程序解除聘用合同。对教师资格定期注册不合格或逾期不注册的人员，不得再从事教学工作岗位。根据媒体不完全统计，全国明确宣布了教师退出机制的省市已经超过10个。

此外，据北师大研究团队预测，到2035年全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩，小学教师需求量过剩较大，初中教师先短缺后过剩。为应对可能出现的师资过剩，麦可思研究院统计发现，2023年各地教育部门纷纷要求高校控制新增专业布点。《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》的发布进一步强调，到2025年，全国高校将优化调整约20%的学科专业布点。以此控制师范生数量，逐步减少师专和高职高专的师范生招录，保持一定的师资规模和质量。

聚焦我市教师队伍建设，记者了解到，目前全市各级各类学校（幼儿园）专任教师近3.7万人，人数较上一年增长了4%，但教师结构性缺编问题依旧存在。对此，我市正多举措加大教师招聘力度，吸引更多优秀教育人才进入教师队伍，不断壮大师资力量。市教育局联合市财政局出台了“强师工程”（2021—2025年）培养培训经费报销政策，越来越多教师主动选择深造，积极参加学历提升。整体来看，进一步加强教师队伍建设，加快提高教师队伍整体素质，是全市教育事业发展的当务之急。

加强队伍建设   教师须养成终身学习习惯

面对竞争愈发激烈的教师行业，去年毕业于广东技术师范大学的师范生小桐认为，“上岸躺平”的想法并不可取，无论从事什么职业，都要不断学习新知识和提升自身专业素养。“业务过硬，坚守师德师风，才不会被新时代淘汰。”小桐表示，她大学期间就读的是英语师范专业，面对日益激烈的竞争态势，她打算备考研究生，继续攻读英语师范方向，为将来更好地承担起教书育人的责任做准备。

在阳东正雅中学总校长余海进看来，合理的优胜劣汰有助于教师端正工作态度、激发工作动力。“在新教育背景下，对教师提出的要求越来越高，从用粉笔板书到教育数字化，教师应抱有终身学习的观念，当一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的‘四有’好老师。”余海进建议，对于新入职老师，第一项任务就是“教好书”，应养成吃苦耐劳的精神，主动向优秀老教师讨教经验，通过上公开课、学习学校课堂教学规范，多参与教研活动以及做课题、写论文，不断深化课堂教学改革；对于老教师，要及时改变职业倦怠，拒绝“躺平”，尤其如今对教师的综合能力要求越来越高，老教师应更勤奋地完善和提升自我，适应时代发展的需要，起到示范和带动新教师的作用。

为走好强师之路，近年来，我市着力打造高素质、专业化、创新型师资队伍，一批名教师、名校（园）长、名班主任工作室成立，市教育局积极引导工作室发挥辐射、带动作用，推动工作室培养更多优秀教师。为支持教师职业发展，我市深入实施“新强师工程”，积极探索中小学校长教师交流轮岗机制，分层分类、分科分段精准有效地组织开展中小学校长教师研修培训，并认真贯彻落实省全口径全方位融入式结对帮扶工作。2023年，我市与4所支援高校围绕培养优秀中小学校长、培养名优骨干教师队伍、提高教师队伍能力素质、加强教研队伍建设、提高教师信息技术应用能力等方面，集中力量助推基础教育质量整体提升，进一步增强教师队伍综合能力。此外，我市深入实施中小学教师“县管校聘”管理改革，让教师从“学校人”变成“系统人”，通过交流轮岗的方式，倒逼教师转变工作态度，积极提升自身水平，有力促进教育公平，提升教育质量。

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