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“双减”与新课标的双重加持下，小学数学教学不再像是传统的以知识输出为主的教学模式，而是更加注重学生的核心素养，更关注学生对于数学知识的应用与学生对于数学知识的深度理解，以此来判断学生到底是否真的掌握了小学数学学科的精华。

“双减”背景下课堂与学生能动优化的意义

对于小学生而言，“双减”政策的落实是一次根本性的学习方式的变革，从最开始的知识教育与知识接受的学习模式变更为新课标中所提到的以兴趣化为驱动，以培育核心素养为目的，以多元化、生活化的教学模式为方式，以高效的课堂为空间，以学生为教育主体，主张学生学习的自主性和学生所处的学习的自发性。新课标提出的要求无不是在强调着在小学数学教学中，教师要找到恰当的方式，结合新的教学手段，将学生的学习过程变得轻松化、高效化、趣味化和生活化，最终做到学生的全面素养提升。这就是“双减”背景下提高学生学习热情与课堂提质增效的意义所在。

“双减”背景下激发学生学习动力，提质增效的方法

优化教学资源，促进内容适配度。这里说的优质教学资源包括的内容可以是多种形式的，比如课件、老师讲解的视频、辅助教学的动漫素材等等。这些优质的多媒体教学资源，是根据学生的认知水平和特点精心设计的，以生动形象的形式直观呈现出来，有效地将知识传递给学生，能够大大提升学生的学习热情，同时也能够给学生带来新的学习刺激，能够帮助学生增强学习活力，增强学生对于学习探索的热情，帮助更多的小学学生重拾学习兴趣。

加强课堂互动，完善教学形式。在教学过程中，很多教师往往忽略掉课堂互动的作用，经常性地认为课堂互动就是对于学生听课状态的一种检验方式，但其实不然，教师要能够在课堂中寻找到恰当的时机穿插一些趣味故事，要能够结合所学的知识进行一些游戏环节设计，比如抢答，比如接力回答等等，在这样的课堂互动环节，不仅能够极高地调起学生的学习热情，还能够提高学生的课堂记忆，达到提质增效的目的。

采用大数据，加强成效评估。小学数学课堂是双向的，运用大数据技术，记录课堂上学生对每个课件的观看比例、习题的正确率、学生参与互动的次数等等，可以评估学生的掌握程度和教学效果。

在“十四五”规划后，很明显就是信息技术的应用越来越广泛，无论是日常生活还是课堂学习，大数据无不呈现在其中，而当小学数学教学课堂遇到大数据后，大数据完全可以发挥其功能，做到课后评价与辅助教学的精准化、分层化、个性化和有效化。

在具体的教学过程中，教师可以首先利用每个人投递的个人信息来进行大数据的筛查分析，精准地发现每个学生的共同爱好和不同爱好，根据学生的特性特点与喜好，来设置教学环节，从而提高学生的学习热情和学习效率。其次，教师可以通过大数据来分析每个学生的近况，即每个学生目前的学习状态，通过大数据对于学生成绩的分析，学生课堂发言，作业完成情况的分析，教师可以准确地感知到学生目前的学习状态，从而更好地制订学生的学习计划。最后，教师可以通过大数据的精准分析，来客观且准确地进行课后评价，精准地点出学生的优势与不足，从而更好地让家长进行辅导与课堂改进，达到提质增效的目的。

对于数学教学而言，运用大数据分析可以精准地把握到学生的学习兴趣倾向和学生的不足之处，通过大数据分析的运用，不仅可以精准地解决每个学生的学习问题，而且还可以抓住学生的学习兴奋点，帮助学生们制定出完整的数学学习计划。

在“双减”政策颁布后，小学的数学教学越来越向减压减负和全面素养教育迈进，提升学生的学习热情、学习动力与提质增效已经正式进入了所有教育者的视野当中，重视教师的作用，重视新技术的使用，重视学生的主体地位才是真正的提质增效的最有效方法，希望对于教师们有所帮助。