我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心里深处。” 从事高中教学二十多年来，我一直将这句话当作座右铭，对待犯错误的学生，要用爱心去感召他们，让学生勇于改正错误。

小魏（化名）曾是我任教高三一个班级中的“刺头儿”。开学第二天的晚上，他就打电话来给我一个“下马威”，警告我不要对他看管过严。这个电话犹如在我心里埋下了一个“炸弹”。第二天早上来到学校时，值日班长、其他科任老师也相继向我抱怨，“今天是小魏同学当值，不仅人没到位，昨晚还把教室搞得又脏又乱。”“今天的早读课，小魏居然在教室里吃早餐。”“昨天的英语课，小魏也是趴在桌子上呼呼大睡……”大家你一言我一语地议论着，我却在心里思考着教育小魏的方法。

于是，我把小魏叫来办公室，强压住内心的怒火，好言好气地问：“为什么要这么做？知道自己错在哪里了吗？”他双手抱胸站在我眼前，仰头冷眼相对，完全不回应我的问题，一副“死猪不怕开水烫”的架势。

面对这样一个难以管教的学生，我一时毫无良策，只能尝试通过了解他的家庭背景寻找教育的切入点。我查阅了小魏的家庭档案，并深入家访，得知小魏的父亲在服刑，母亲改嫁，从小与年迈的奶奶居住，依靠姑姑的接济生活。由于长期缺乏监管，小魏久而久之养成了一身恶习。这时，我认为小魏出现不良行为的原因在于长期缺乏家庭的温暖和亲人的关爱，才会采取挑衅老师、戏弄同学的方式引起大家关注，刷“存在感”。

找到了小魏的问题根源所在，我觉得严厉批评的教育方式已经行不通，应该以柔制刚，用鼓励和爱去感化小魏的“铁石心肠”。自那时起，我会经常关心他的生活，比如看到他冬天还穿着一件单薄的校服，我便为他编织一件毛衣；每天早上，我会打多一份早餐放在他的书桌上……一个月下来，小魏开始主动和我交流，利用课余时间向我分享他和奶奶之间的故事，性格逐渐变得开朗。

在课堂上，我尽量发现他的优点，每当他没有趴桌睡觉、认真听课或积极提问，我都会在全班同学面前表扬他，说：“相信小魏下一次会做得更好。”此外，针对小魏平时不讲卫生、穿衣邋遢的问题，我选择让他担任班级中的卫生委员，每天负责督促公区卫生和保持教室整洁的工作，让他树立班级责任感。

有了“一官半职”，小魏每天早早来到公区、到教室检查卫生，一旦发现有垃圾，就会监督值日生打扫干净。有一次，我正在上课，恰巧学校领导过来巡查教室。此时，小魏发现走廊有碎纸片，竟以百米冲刺的速度跑出去，把碎纸片一一捡起来。虽然是一个小小的举动，但在我眼里，小魏学会了爱护班集体荣誉，是他真正融入班级“大家庭”的表现，他的进步让我感到非常欣慰。一段时间下来，小魏迎来了蜕变，变得有礼貌，上课认真，团结同学，成绩也随之提升。

在小魏“逆袭”故事的激励之下，全班同学形成了你追我赶的良好学习风气，班级凝聚力增强。到了期末，我们班级不但获得了全校篮球比赛一等奖，还被评为“卫生文明班”和“学习优胜班”。

那年夏天，我如预期中的那样收到了小魏的喜讯：他以超出本科线的成绩考上了心仪的大学。如今，我还经常收到小魏的电话和信息问候，他每次放假回家，都会来找我聊聊天，我也十分乐意聆听他的心事，为他指引人生方向。他说：“黎老师，你就像一个温柔的大姐姐，在我孤独无助的日子里，把你的关心化作一束光芒，照亮了我前进的方向。”而我却觉得，是小魏给了我教育的启示，为我上了一节精彩的课——要温柔以待每一位学生，学会用自己的耐心、爱心去感染这些孩子们，让他们能快乐、茁壮地成长。