高职百万扩招背景下的师资素养提升研究策略

敖慧仙

党的二十大报告指出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”党的十八大以来，国家大力扶持现代职业教育的大改革大发展，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才，职业教育处于前所未有的高速发展阶段。

2019年，全国教育工作会议提出推进落实《国家职业教育改革实施方案》（即“职教二十条”），同年提出高职院校大规模扩招100万人。2020年，两会政府工作报告提及高校扩招政策继续扩招200万。2022年5月国家颁布《中华人民共和国职业教育法》，提出“国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系。”

职业教育与普通教育属不同教育类型，各占据高等教育“半壁江山”。落实高职扩招和实施“类型教育”，首先需解决师资队伍建设难题，打造高素质的师资队伍迫在眉睫。如何使职业教育向“类型教育”转变，基础在教师。如果高职院校照搬普通教育的办学模式，教师沿用普通教育的教学模式，类型教育无疑得不到切实有效开展，师资队伍建设也得不到有效提升。因此，百万扩招背景下，师资素养提升面临更大挑战。

首先，专任教师总量不足，教师整体素质有待进一步提高，伴随高职扩招大潮，师生比例失衡愈加突出。其次，教师队伍缺乏系统专业的培训，有效提高教师的专业水平和教学能力等问题亟待解决。再次，缺乏科学化的师资管理，评价途径、管理机制皆有待进一步完善提升。

为此，笔者基于对国家教育政策和“职教二十条”提出“三个对接”——推行“专业设置和产业需求对接”“课程内容与职业标准对接”“教学过程与生产过程对接”。同时，以笔者所在的高职院校在扩招背景下师资素养培育体系为研究样本，辅以参考其他高职院校相关体系的实施情况，从学校管理和教师层面提出解决方向。首先是学校管理层面，主要从三个方面着手改革。一、改革教师培养和保障制度，在教师的资格准入、培养发展、考核评价、待遇保障等方面，完善和细化教师招聘、配置等相关制度保障。二、加重职业教育教师培养供给比重，建设“双师型”高职教师队伍，认证职业技术师范专业，增加高层次人才的引进计划，校企合作协同培养师资，支持高层次人才企业锻炼等。三、开展专业骨干教师培训。加强高职教师国培和其他专业培训的比重，支持专业负责人、骨干教师进修培训，扶持高职院校创建教师教学创新团队，打造特色专业群等，全面提升高职师资队伍素养和水平。

其次，教师层面需从三个方面转变观念。第一，高职扩招背景下，教师必须转变教育观念，树立职业教育作为“类型教育”的理念，努力符合职业性、应用性、跨界性等独特类型人才，实施育训结合、育训并重的教学模式。第二，培养复合型专业教师，提升教师承担职业技能等级证书的能力。“类型教育”理念下的高职复合型教师，应具备操控1+X证书的专业教学能力，运用技术和行业标准指导学生做出产品、方案等实操能力，还应具备研发新课程标准和专业人才培养方案的策划能力。第三，切实打造“一专多能”的高职教师素养提升计划，鼓励教师与社会密切接轨，增强社会交流能力，积累企业人脉资源，培养教师与企业合作开发课程资源与优化整合资源的能力等。

国家“把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展的突出位置”，虽然高职百万扩招已实施，但我国的高职教育和“类型教育”尚存在一段距离，高职师资素养提升面临巨大的机遇和挑战，有待我们进一步探索研究。

(作者单位：阳江职业技术学院)

上一主题 : 加快法治社会建设推进阳江依法治市高质量发展

下一主题 : 金山路一斑马线缺少交通信号灯