班主任精细化管理中的应用研究

冯起忠

教研园地

初中是学生三观塑造的重要阶段，加之步入青春期，学生的生理和心理容易出现波动。而班主任作为一个班级的灵魂，从精细化管理入手抓好班级管理工作，建立用制度管人，用机制管事的良性管理机制，能最全面地顾及学生的身心健康和学习成长。良好的班风能为学生成长提供正向引导，助力班级形成和睦互助的氛围。只有学生具备了遵守班集体行为规范、维护班集体荣誉的精神状态，才能更好提升自身的综合素养以及“比学赶超”的学习劲头。综上，笔者将结合初中班主任管理实际，提出针对落实精细化管理，促进良好班风建设方面的看法和建议。

一、当前初中班级落实精细化管理存在的问题

（一）初中德育教育渗透精细化管理体系较为混乱

在新课标教育体制改革的背景下，学生综合素质愈发成为衡量教育质量的重要指标。但应试教育模式下，教师对主课主业的关注度远胜于德育教育，甚至有些班主任会压缩针对德育教育时间，让学生自习或对重点学科培优补弱。因而，在管理体系和管理内容方面，既缺乏体系也未能形成常态化。因此精细化管理往往处于“遇事想办法，出事再教育”的被动局面，这导致精细化管理存在滞后性，德育教育工作也很难渗透到班级管理，精细化管理更是沦为一纸空文。

（二）在做好精细化管理上，班主任意识不足方法不够

应试教育成绩至上的考核标准导致教师的精力偏向课堂教学和成绩提升上，而在做好精细化管理提升班级“软实力”和竞争力上意识不够。如此，精细化管理反而给学生加压加码，这导致对学生的心理健康和德育教育方面关注不足，围绕学生身心发育设计的管理策略则会流于形式，无法紧跟时代要求和学生成长需求，长此以往，学生成为冷冰冰的学习机器，缺少了思维锻炼和集体环境中能力提升的机会和条件。

二、精细化管理在初中班主任班级管理中的具体应用分析

（一）建章立制，重视宣传，在班级内塑造积极向上的人生理念

在学生三观养成的关键阶段，班主任作为班级管理的第一责任人，要从精细化管理入手，引导学生塑造积极向上的人生理念。首先是制度的完善和规范，制定并完善班规班训，让守规矩成为意识。此外，实时结合课堂所学，以及学校召开的主题教育活动，引导学生创办黑板报进行班级文化建设，让学生成为创办主题班会的策划者和实施者。日常管理中充分发挥班干部的模范带头作用，及时发现并向班主任报告周围同学的心理情况和学习生活情况，透过细节树立正确的舆论导向，助力学生树立正确的三观。

（二）开启绿色通道，为孩子们心灵的健康成长保驾护航

在学生心理健康教育方面，班主任应顺其势而利导之，为学生提供倾诉和表达的机会和平台。在班级内设立班级日志，让同学把自己遇到的苦恼，或是班内出现的违纪情况，都写入其内，由值班班长牵头解决，若班长解决不了，由班干部和随机性选取的同学组成“仲裁庭”，群策群力，判断孰是孰非，这样不仅能公平有效地解决问题，也能锻炼同学们的沟通能力和解决问题的能力。此外，在班内设立心灵信箱，同学们可将心中“悄悄话”写入其内，班主任进行回复，纸上的沟通比当面沟通更加真诚，也能更好地读懂学生的心理。最后是建立家校联系卡，学生与家长的相处往往也会暴露其心理状态。教师引导学生在联系卡上将自己本周的情况进行汇总，教师进行点评，周末让家长将学生在家的情况进行点评总结。这样家校互通，共同护航学生健康成长。

（三）提供输出舞台，鼓励每个学生大胆展示自我

在日常管理中为学生提供输出的舞台，如在文艺汇演中可以营造“人人有事干，事事有人干”的良好氛围：让细心认真的同学负责道具的管理，让活跃外向的同学负责服装道具的采购，让有特长的同学发挥所长展现自己……给学生提供展现自我的机会和平台，让学生都有活动的参与感，真正成为其自身的活动，从而让每一位学生在班级中有存在感和荣誉感。

做好初中阶段班级精细化管理工作，是一个范围广阔、内容多样的系统化工程。需要班主任用心用情，真真切切地关爱每一位学生，提高自身的师德修养和职业素养，以身作则，律己正己，成为同学们的楷模。并且充分调动同学们的积极性，让学生真正参与到班级管理中来，这样才能起到事半功倍的效果。

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