“老师，我不想做好孩子！”坐在我面前的雯雯很久才说出这一句话，之后又沉默。

据班主任和家长反映，雯雯在小学一直是老师和同学眼中的好孩子，班干工作认真，成绩优秀。可是，到了七年级，她却什么都提不起兴趣，不想参加班干竞选，不愿举手回答问题，也不乐意参加班级活动。家长经常唠叨雯雯“怎么就不是好孩子了呢？”向班主任质疑“孩子怎么到了七年级就当不了好孩子呢？”弄得班主任、孩子都为此焦虑。

希望孩子成为好孩子一直是我们大人的目标，因为好孩子听大人话，让大人省心，但是当孩子被扣上“好孩子”标签并一直以此要求自己时，会产生什么影响，很多人并不知道。孩子在成长的过程中逐渐发展主动感，会出现越来越多的独创行为和丰富想象力的表现，父母既要按照社会要求规范孩子言行，又要不伤害孩子的自我控制感和自主性。如果大人经常指责或轻视孩子的“非好孩子”言行，那么当孩子出现一些“另类行为”时就会备受打击。特别是孩子到了青春期需要发展自我同一性的时期，如果一直生活在“好孩子”标签的光环下，他们会以他人的眼光评价自己，至于自己到底是什么样的人、自己的感受都不重要，重要的是他人的感受如何。带有这种认知的孩子，会因为一次考试差就否定自己而自卑，因为一次人际冲突就认定自己犯错而自责，因为一次他人的评价不一致就怀疑自己而自惭……

用统一的“好孩子”标准来定义孩子、要求孩子，其实是不利于孩子自我价值感的培养，也不利于良好自我概念的形成的。人本主义心理学认为，每个人都有自我实现的需要和潜力，个体的目标是实现自身的潜能和自身的完美。如果我们带着这样美好的信念去看待每一个孩子，我们会发现每一个孩子都在为实现各自的潜能去努力、去拼搏。当然，在实现自我的过程中，难免会犯错，比如“我想为妈妈做顿饭而弄得厨房一团糟”“我抄作业是想取得好成绩让妈妈开心”等等，需要孩子在一次次试错过程中，通过亲身经验体会到一些道理，获得一些经验，逐渐成长起来。

如果一直被“好孩子”标签来评价自己，孩子在小学之前发展很好，但是等到初中之后，他们的自我意识逐渐觉醒，就会发现自己越来越难达到大人的要求，会陷入不知所措、自我怀疑的阶段。雯雯就是处于这个阶段。要帮助雯雯，需要父母和老师转变观念，在有原则、有底线的情况下包容孩子，接纳孩子好的和暂时还不成熟的部分，温柔而坚定引导孩子改正错误。多倾听她的想法，接纳她“不想当班干是希望有更多的时间做自己的事情”“喜欢安静不愿意参加一些不擅长的活动”等等方面。

“我不想做好孩子”其实是孩子向大人的呐喊。确实，世界上没有完美的人，包括大人。因此，父母应少用“我喜欢听话的孩子”“你学习好我才爱你”等“好孩子”标签去道德绑架孩子，要就事论事正面引导孩子，既要看到孩子的美好，也要包容孩子一些“出格”的行为。如个别孩子喜欢蹦蹦跳跳，那么可以让孩子在安全范围内自由探索，保证自主性与主动性的发展空间。