【关爱未成年人】别让青春蒙上“欺凌”阴影

孩子成长过程中，都渴望能和其他孩子建立稳定和睦的同伴关系，一旦受到欺凌，对其身心将产生严重伤害。大海摄

暴力殴打、孤立排挤、语言攻击、收保护费……近年来，频发的校园欺凌事件，给美好的校园蒙上了一层阴影。在处理校园欺凌事件中，欺凌者被教育、被惩罚，然而对于被欺凌者来说，需要承担的痛苦却是巨大的，有的可能要用一生去治愈“被欺凌”带来的伤痛。反对校园欺凌，构建安全、健康、阳光的校园环境，任重道远。教育界人士指出，相对于事后对欺凌者作出惩戒，早期干预的意义更为重大，阻止悲剧发生的最好做法，就是杜绝欺凌行为发生。

阳江日报记者/盘聪颖

重视

后果

校园欺凌造成的伤害不容小觑

说到校园欺凌，事例不少。林菲菲（化名）读小学二年级的时候，曾有一名关系较好的同桌，但一次小矛盾，令两个人的关系闹僵了。由于同桌在班级上的影响力比较大，同桌组建起新的小团体之后，开始带头孤立、排挤林菲菲，两个人之间的矛盾渐渐地蔓延到整个班级，让林菲菲成了一名被欺凌者。“同桌不让其他同学和我说话，那段时间没人敢靠近我，也没人跟我一起玩。在学校的时间里，我都是孤零零一个人。”林菲菲说，虽然她表面上假装没事发生，但同学们异样的眼神、有意的远离，总让她觉得心里难受。矛盾彻底爆发，是在某天课间，林菲菲不小心弄倒了同桌的铅笔盒，几名女生马上围过来，其中一名女生将林菲菲推倒了。“我没有受伤，老师和家长也很快介入处理，但这件事情最终以我转学告终。”林菲菲表示，如今她已上初中，这次被校园欺凌的经历也慢慢淡忘了。

可不是所有人都像林菲菲一样“幸运”，还有很多遭受过校园欺凌的孩子，难以走出阴影，小小（化名）便是其中之一。小小是一名四年级的男同学，性格比较内向，平日沉默寡言，很多同学喜欢逗弄他。面对同学们的“玩笑”，小小极少反抗，也不轻易表现出生气，反而给了他人得寸进尺的机会，事态逐渐失控。“有的同学不允许我关门上厕所，还会趁老师不注意，当很多同学的面扯下我的裤子，惹得大家哄堂大笑。”在小小的印象中，类似的事情在学校每天都会发生，他也不知道怎么摆脱困境。这样的伤害持续了一个学期，才被老师发现。后来，虽然欺凌事件不再发生，但小小已经有了心理障碍，他变得不敢在学校上厕所，尿急也要憋回家再解决，甚至连商场、校园等公众场合，小小也没有办法正常如厕。直到如今，小小还在接受心理治疗。

被欺凌者陷入焦虑、自卑、恐惧、抑郁……严重者会出现自残、自伤等行为，省名班主任周雪燕工作室成员、阳春市兴华小学老师林巧表示，以上都是校园欺凌可能造成的危害。“校园欺凌事件若长期得不到解决，被欺凌者受到持续性的伤害，会对孩子的身心造成难以疗愈的创伤，孩子的人际交往能力、情绪表达乃至未来发展都会受到影响。有时候，被欺凌的孩子情绪发泄不出来，无法掌握处理问题的正确方式，可能在潜移默化中成为一名欺凌者。”林巧说。

阳江二中心理老师李秀梅提醒，关系欺凌是一种隐蔽而常被忽视的欺凌形式，常见于孤立、语言欺辱、精神控制，伤害不小于肢体冲突，带来的伤害更多样、持久。“通常来说，中小学生注重同伴关系，如果关系欺凌事件得不到及时处理，可能会严重打击被欺凌者的自信心，长期积累的负面情绪，会直接影响到学习状态，甚至导致厌学。”李秀梅说。

精准

预防

源头治理加强校园法治教育

2020年，我国修订的《中华人民共和国未成年人保护法》认为，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。校园欺凌具有复杂性，包括肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌、财务欺凌、性欺凌等多种形式和手段。以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起难听的外号、起侮辱性绰号等方式侵犯人格尊严的行为；殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身体或者恐吓威胁的行为；抢夺、强拿硬要或者故意毁坏他人财物；恶意排斥、恐吓、威胁、逼迫、孤立他人，影响他人参加学校活动或者社会交往的精神暴力行为；通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私的精神暴力行为，于校园欺凌。

当事情暴露后，校园欺凌事件才能被制止、被处理，但还有许多孩子的遭遇并没有被看见及关注。如何打破“沉默的噩梦”？广东言必行律师事务所律师黄斌斌认为，早期干预比事后惩戒的意义更加重大，将防治校园欺凌知识送进课堂，尽早及时做好法治宣传教育工作，是构筑好防治校园欺凌的第一道防线。家校社应同心同力防范校园欺凌，扩大法治宣传课的受众面，通过主题班会课、心理课、专家讲座、校园宣传栏、国旗下讲话、校园广播等方法和形式，经常性开展防范校园欺凌专题教育。近日，我市多校先后开展了法治副校长进校园活动，增强学生的法治观念和自我保护能力。

“对于被欺凌者而言，要学会辨别、应对校园欺凌行为，了解校园欺凌的相关法律法规。当受到校园欺凌时，做一名机智的抗争者，如偷偷记下欺凌者的特征，尽可能结伴而行，被围堵时逃为上策等。值得注意的是，一定要向信任的人求助，勇于拿起法律的武器保护自己，一味地忍受反而会助长他人气焰，让欺凌者更嚣张。”黄斌斌建议，学校可以设置悄悄话信箱，让学生遇到困惑敢于开口，能以秘密的方式告诉老师。

谈及欺凌者的动机，黄斌斌认为，学生心理不够成熟，存在不良人际关系，虚荣心作祟，采取暴力的形式出风头、吸引关注等，都是校园欺凌行为出现的原因。究其根本，是大多欺凌者的法律意识淡薄，不知道自己正在触犯法律底线，还有的对欺凌行为不自知。因此，通过法治宣传教育，让学生意识到什么是校园欺凌及其危害性，为学生提供方法性指导，能从源头遏制校园欺凌事件的发生。

林巧则认为，在校园欺凌事件中，不仅被欺凌者、欺凌者需要帮助，基数巨大的旁观者也不可忽视。“我希望旁观的同学能在保证自己安全的前提下，做一名勇敢者，而不是成为协同欺凌者和冷漠旁观者，有时一句‘老师来了’就能阻止欺凌行为的发生，或防止事件继续恶化。”林巧表示，旁观者化消极态度为积极干预，主动和被欺凌者交朋友，给予被欺凌者帮助和鼓励，也是减少校园欺凌的有效方法。

协同

解决

支持孩子向校园欺凌说“不”

面对校园欺凌，学校和老师应该怎么做？林巧表示，学校应建立健全制度，成立专门的工作小组或委员会，拓宽家校沟通的渠道，吸纳各方参与，对学生欺凌事件进行及时认定和处置。还要加强对老师的培训，提高老师识别和处理校园欺凌事件的能力，老师要掌握关注每个学生的具体情况，对外来务工子女、单亲家庭、患有孤独症或残疾等特殊学生群体更加关注，加强班级、宿舍巡查，及时化解学生之间的矛盾。当欺凌行为发生时，老师要第一时间介入处理，收集情况并通知家长，对欺凌者采取惩罚手段，对待某些性质严重的行为，要及时送交相关司法部门。

“对待被欺凌者，老师们要给予更多耐心和爱心，尤其心理老师要及时开展心理辅导，持续跟踪了解被欺凌者的心理变化和情绪状态，尽可能地减少被欺凌者受到的伤害。”李秀梅表示，班主任可以号召班上的同学与被欺凌者交朋友，平日里多一些关心、互动和交流。同时，老师们要做好舆论控制工作，不要反复向被欺凌者提起欺凌事件，营造出安全、包容的环境，帮助被欺凌者树立重新回到集体生活的信心。“被欺凌者也要作出努力，学会主动交朋友，多发掘、欣赏自身优点，拥有摆脱被欺凌困境的勇气和能力，让自己变得更自信和强大。”李秀梅说。

此外，父母的关爱保护和教育引导，同样起着举足轻重的作用。“一些被欺凌者之所以不愿意寻求帮助，是因为以前的求助信号没有得到重视。”李秀梅建议，家长平时应多学习、了解防范校园欺凌的知识，学会鉴别哪些是校园欺凌行为。当孩子正在遭遇校园欺凌，家长既不能忽视，也不要太过于激动，首先要保持冷静，接纳和认同孩子的情绪，帮助孩子冷静下来之后，再向孩子了解事情的具体经过、涉及对象、欺凌发生的情景等，让孩子具体地表达看到了什么、听到了什么、发生了什么，并及时与老师取得沟通联系。在此过程中，家长要给予孩子精神支柱，千万不要让孩子处于孤立无援的状态，支持孩子勇敢地向校园欺凌说“不”。同时也要做好家庭教育，不要暴力回击或伤害他人。

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